|
|
|
Yazar
|
:
Serhat Eryılmaz
İbrahim Sayar, Önder Andiç, Mehmet Zülfü Akıncı, Mehmet Suat Cancan, İsmail Oruç, Yılmaz Kartal
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2025
|
|
Sayı |
:
1-2025
|
|
Sayfa |
:
1-12
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Serhat Eryılmaz İbrahim Sayar, Önder Andiç, Mehmet Zülfü Akıncı, Mehmet Suat Cancan, İsmail Oruç, Yılmaz Kartal, (2025). İlköğretim Öğretmenlerinin Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi. TİGİN Analitik Sosyal Bilimler Dergisi, 1-2025, p. 1-12. Doi: .
|
|
|
Özet
Problem çözme becerileri erken yaşlardan itibaren yaşantılar aracılığıyla öğrenilmekte ve yaşam boyu geliştirilmektedir. Kişilerin problem çözme becerileri eğitim yıllarında da okul aracılığıyla geliştirilmeye devam etmektedir. Öğretmenler; sınıf yönetiminde, süre kullanımında, araç gereç ve materyal hazırlığı ve kullanımında, öğrencilerin davranışlarında vs. her an her şekilde problemlerle karşılaşabilirler. Bu nedenle her gün çeşitli problemlerle karşı karşıya kalabilecek öğretmenlerin alanları fark etmeksizin problem çözme beceri düzeylerinin de olası durumlara karşı güçlü olması beklenmektedir. Dolayısıyla eğitim ve öğretim açısından önem arz eden bu araştırmanın amacı ilköğretimde çalışan öğretmenlerin problem çözme becerilerini bazı değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma tanımlayıcı, kesitsel ve ilişkisel tiptedir. Araştırmanın evreni 2024-2025 eğitim öğretim yılında Diyarbakır Kayapınar de çalışan 400 öğretmenden oluşmaktadır. Veriler, Demografik Bilgiler Formu ve “Problem Çözme Becerileri Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre cinsiyet, kıdem, eğitim durum gibi demografik özellikleri ile ilköğretim öğretmenlerinin problem çözme becerileri ölçeğinin puan ortalamaları karşılaştırıldığında, öğretmenlerin cinsiyet, kıdem ve eğitim değişkeninde anlamlı bir fark bulunmadığı tespit edilmiştir. (*p>0,05)
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Öğretmen, Problem Çözme Becerisi, Okul
Abstract
Problem solving skills are learnt through experiences from early ages and developed throughout life. Problem solving skills of individuals continue to be developed through school during their education years. Teachers may encounter problems in classroom management, use of time, preparation and use of tools and materials, students' behaviours, etc. at any time and in any way. For this reason, it is expected that the problem solving skill levels of teachers who may face various problems every day, regardless of their fields, should be strong against possible situations. Therefore, the aim of this research, which is important in terms of education and training, is to examine the problem solving skills of primary school teachers according to some variables. The research is descriptive, cross-sectional and relational. The population of the study consists of 400 teachers working in Diyarbakır Kayapınar in the 2024-2025 academic year. The data were collected by using Demographic Information Form and ‘Problem Solving Skills Scale’. According to the findings of the study, when the mean scores of the problem solving skills scale of primary school teachers were compared with demographic characteristics such as gender, seniority and educational status, it was found that there was no significant difference in the gender, seniority and education variables of the teachers (*p>0.05).
Keywords
Education, Teacher, Problem Solving Skills, School