|
|
|
Yazar
|
:
Bahar Bozkurt
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2026
|
|
Sayı |
:
1-2026
|
|
Sayfa |
:
1-13
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Bahar Bozkurt , (2026). Öğretmen Görüşlerine Göre Okul Müdürlerinin Etik İletişim Davranışlarının Değerlendirilmesi. TİGİN Analitik Sosyal Bilimler Dergisi, 1-2026, p. 1-13. Doi: .
|
|
|
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul müdürlerinin etik iletişim davranışlarını öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirmektir. Nitel yaklaşımla yürütülen çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu, maksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenen ve Diyarbakır ili merkez ilçelerinde farklı okul kademelerinde görev yapan 20 öğretmen oluşturmuştur. Veriler araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Öğretmenler, müdürlerin etik iletişimini en çok dürüst ve açık iletişim ile saygılı ve adil yaklaşım üzerinden değerlendirmiş; şeffaflık, tarafsızlık, empati ve güven de öne çıkmıştır. Katılımcılara göre etik iletişim, okulda güven ve huzur ortamını güçlendirmekte, öğretmen motivasyonunu artırmakta, iş birliğini ve kurumsal aidiyeti desteklemektedir. Etik iletişimi zorlaştıran başlıca etkenler dedikodu ve bilgi kirliliği, empati ve dinleme eksikliği, yoğun iş yükü, ön yargılı tutumlar ve yanlış anlaşılmalardır. Öğretmenler; uygulamalı hizmet içi eğitimleri, şeffaf ve katılımcı yönetimi, karar süreçlerine öğretmen katılımını ve Millî Eğitim Bakanlığının rehberlik desteğini önermiştir. Bulgular, etik iletişimin bireysel bir beceriden öte kurumsal destek gerektiren bir yönetim anlayışı olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
Etik iletişim, okul müdürü, etik liderlik, öğretmen görüşleri, eğitim yönetimi
Abstract
This study aims to evaluate school principals’ ethical communication behaviors based on teachers’ views. A qualitative approach with a phenomenological design was adopted. The study group consisted of 20 teachers working at different school levels in the central districts of Diyarbakır, Türkiye, selected through maximum variation sampling. Data were collected with a semi-structured interview form and analyzed through content analysis. Teachers evaluated principals’ ethical communication mainly in terms of honest and open communication and a respectful and fair approach; transparency, impartiality, empathy, and trust also emerged. According to the participants, ethical communication strengthens trust at school, increases teacher motivation, and supports collaboration and a sense of belonging. The main barriers were gossip and misinformation, a lack of empathy and listening, heavy workload, prejudiced attitudes, and misunderstandings. Teachers recommended practice-oriented in-service training, transparent and participatory management, teacher involvement in decision-making, and guidance from the Ministry of National Education. The findings indicate that ethical communication is not merely an individual skill but a management approach that requires institutional support.
Keywords
Ethical communication, school principal, ethical leadership, teacher views, educational administrati